《社会学概论》本科课程教学大纲
一、课程基本信息
| 课程名称 | 社会学概论 | |||||
| Sociology Introduction | ||||||
| 课程代码 | 2170097 | 课程学分 | 2 | |||
| 课程学时 | 32 | 理论学时 | 24 | 实践学时 | 8 | |
| 开课学院 | 健康管理学院 | 适用专业与年级 | 健康服务与管理/大三 | |||
| 课程类别与性质 | 专业基础选修 | 考核方式 | 考查 | |||
| 选用教材 | 《社会学概论》，马克思主义理论研究和建设工程编写组，人民出版社，2020 | 是否为 马工程教材 | 是 | |||
| 先修课程 | 管理学2170082 | |||||
| 课程简介 | 社会学是对社会进行综合研究的学科，具有整体性和综合性的学科特点，社会学概论不仅仅是整个社会学专业课程体系中的入门课程，还是思想政治教育、公共管理、健康管理类等相关学科的专业基础课之一。 通过本课程的学习，使学生了解社会学的学科性质和研究领域、了解社会学分析问题的视角，掌握关于社会结构、社会运行的基本理论，了解社会学研究的前沿问题，培养学生认识、观察、分析社会问题的能力，为进一步学习其他专业课程打好基础。 | |||||
| 选课建议与学习要求 | 该课程适合于健康服务管理本科专业的学生，学生需要具备一定的管理学基础，且对专业发展、社会问题有一定的认识。 | |||||
| 大纲编写人 | | 制/修订时间 | 2026年9月18日 | |||
| 专业负责人 | | 审定时间 | 2026年9月18日 | |||
| 学院负责人 | （签名） | 批准时间 | ||||
二、课程目标与毕业要求
（一）课程目标
| 类型 | 序号 | 内容 |
| 知识目标 | 1 | 掌握社会学基本概念（社会结构、社会网络、社会群体、社会角色、社会化、社会分层与流动、社区、社会制度、社会变迁、社会问题等）；理解"社会网络与社会支持"理论视角；了解老龄化背景下的健康不平等、社会隔离与孤独感等社会问题。 |
| 技能目标 | 2 | 能围绕真实社会问题设计并实施一项面向60–85岁老年人的社会调查——完成操作化、抽样、协作、数据质量把关，并撰写规范的调查报告。 |
| 素养目标 (含课程思政目标) | 3 | 在实地调查中涵养对社会弱势群体的关怀与责任感；理解个人困境（孤独、隔离）与宏观结构（老龄化、城镇化、家庭核心化、阶层）之间的社会学联结；养成研究伦理意识（知情同意、隐私保护、照片打码）。 |
| 4 | 能围绕"社会网络与社会支持"持续追踪老年健康社会学与积极老龄化政策文献，养成用真实数据提出并反思社会学问题的习惯。 |
（二）课程支撑的毕业要求
| LO1品德修养 ③通过"社会网络与社会支持"视角理解社会公平正义与积极老龄化国家战略，夯实品德修养的认知基础。 |
| LO2专业能力 ⑥掌握社会学概念、老年健康问题、社会调查方法，为健康服务与管理专业学生提供"人在情境中"的分析工具。 |
| LO4自主学习 ①能在调查中检索、评估、使用社会学与老年健康信息资源。 |
（三）毕业要求与课程目标的关系
| 毕业要求 | 指标点 | 支撑度 | 课程目标 | 对指标点的贡献度 |
| LO1 | ③ | M | 1.知识目标中“社会结构、社会分层与流动”的学习，帮助学生理解社会公平正义的内涵，夯实品德修养的认知基础。 3.素养目标中“对社会问题的关注和责任感、理解不同文化与社会群体、跨文化交流能力、公民意识与社会参与度”，呼应品德修养中“社会责任感、人文关怀”的要求，尤其结合健康服务与管理专业特色，引导学生以“以人为本”的理念关注健康不平等、老年健康等社会问题，强化服务伦理。 | 100% |
| LO2 | ⑥ | M | 1.知识目标中“社会学基本概念（社会结构、社会化等）、社会问题（健康问题、贫困等）、研究方法”，为健康服务与管理专业学生提供“社会视角”的核心知识，是理解群体健康行为、健康服务资源分配的专业基础； 2.技能目标中“设计实施社会学研究、数据分析、书面口头表达、信息评估”，转化为专业能力中的“实践操作与问题解决”，提升健康服务领域的调研与决策支持能力； 3.素养目标中“理解个人与社会的关系、全球化背景下的社会趋势”，帮助学生将社会学工具与健康服务场景结合，拓展专业视野，强化“用社会视角解决健康管理实际问题”的核心能力。 | 100% |
| LO4 | ① | H | 2.知识目标中“社会学研究方法”的学习，要求学生自主整合理论与案例，锻炼知识内化与整合能力； 4.自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 | 100% |
三、课程内容与教学设计
（一）各教学单元预期学习成果与教学内容
| 知识点：社会学研究对象、学科性质、发展简史；课程总览与伦理原则。 教学难点：理解社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综 合性具体社会科学。 能力要求：1.清晰社会学的研究对象；2.能够综合阐述社会学发展历程；3.能够综合分析社会学与其他社会科学的区分和联系。4.对应课程科研内容：60-85岁老人社会调查的设计蓝图、量表与伦理原则（知情同意、隐私保护）。 2.社会的基础与条件 知识点：1.掌握人口、环境、文化等社会基础条件。 教学难点：理解人口、环境与社会运行的关系、生态文明的现实影响。 能力要求：1.能够运用本章知识综合分析人口老龄化对社会运行和发展的 冲击。2.能够综合分享文化自信的发展机遇。3、知道为何以"老年人"为对象——人口老化作为最基本的社会基础条件。 3.个人与社会 知识点：社会化、社会角色、个人与社会关系 教学难点：社会化的内容、阶段、理论、社会化的主体。 能力要求：1.能够运用本章知识分析不同社会化阶段的特点；2.能够运用本章知识综合分析学校、同伴、家庭、大众传媒对个人社会化的影响。3.学会三角色轮换（主访/计时记录/观察复核）这种社会化演练方式；编制知情同意书。 4.社会网络与社会群体 知识点：社会网络、群体类型与功能 教学难点：符号互动论、拟剧论、社会角色的类型。 能力要求：LSNS-6量表的"网络规模与构成"直接测量社会网络；群体即支持的载体。 5.社会互动与社会角色 知识点：社会互动、角色期待与冲突 教学难点：掌区分不同社会角色的类型。 能力要求：模拟访谈演练；角色训练互动觉察；代际接触量表施测。 6.组织与管理 知识点：正式组织、科层制、组织功能 能力要求：社区养老组织/居委会如何以正式制度支撑老人社会支持。 7.学习型组织 知识点：五项修炼（自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考） 能力要求：把访谈小组当微型学习型组织复盘（团队学习/系统思考）。 8.社会制度 知识点：制度类型与功能 能力要求：正式制度（养老/医保）与非正式制度（家庭/邻里）如何塑造老人支持网络。 9.社会分层与社会流动 知识点：阶层、代际流动、社会流动 教学难点：社会学的分层方法；我国的社会分层。 能力要求：SES（城乡/教育/职业/收入）如何塑造支持网络差异；呼应十个切口。 10.社会学研究方法 知识点：研究设计、测量、抽样、访谈法。 能力要求：本课程调查的方法论示范（研究设计/测量/抽样/访谈落地）。 11.社区与城镇化 知识点：社区类型、城镇化进程 教学难点：社区是支持网络场所；城镇化收缩传统邻里网络、推高孤独感。 12.社会变迁与现代化 知识点：社会变迁类型、现代化理论 教学难点：现代化改写支持网络（家庭核心化/人口流动/数字技术双刃剑） 13.社会问题 知识点：社会问题构成、属性与类型 教学难点：老人是社会问题高暴露群体（空巢/相对贫困/社区衰败/食品安全） 14.社会管控 知识点：1.理解社会治理；2.掌握社会管理与社会治理的区别。 教学难点：针对不同的社会问题提出相应的社会管控方式。 能力要求：能够运用本章知识综合分析社会管控的案例。 15.综合案例随堂测验 知识点：综合运用社会学知识和研究方法分析社会学研究课题、解析社会现象。 教学难点：运用跨学科知识解决实际案例中的复杂问题。 能力要求：综合应用社会学理论知识和研究方法，分析社会现象。 |
（二）教学单元对课程目标的支撑关系
| 课程目标
教学单元 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1.社会学导论 | √ | | √ | √ |
| 2.社会的基础与条件 | √ | | √ | √ |
| 3.个人与社会 | √ | √ | | |
| 4.社会网络与社会群体 | √ | √ | | |
| 5.社会互动与社会角色 | √ | √ | | |
| 6.组织与管理 | √ | √ | √ | |
| 7.学习型组织 | √ | √ | √ | √ |
| 8.社会制度 | √ | √ | √ | |
| 9.社会分层与社会流动 | | √ | √ | |
| 10.社会学研究方法 | √ | √ | | √ |
| 11.社区与城镇化 | | √ | √ | √ |
| 12.社会变迁与现代化 | √ | √ | | √ |
| 13.社会问题 | √ | √ | √ | √ |
| 14.社会管控 | √ | √ | √ | √ |
（三）课程教学方法与学时分配
| 教学单元 | 教与学方式 | 考核方式 | 学时分配 | ||
| 理论 | 实践 | 小计 | |||
| 1.社会学导论 | 讲授学习法+调查总览 | 理论考核 | 4 | 0 | 4 |
| 2.社会的基础与条件 | 讲授学习法 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 3.个人与社会 | 讲授学习法+提纲设计 | 过程留痕 | 0 | 2 | 2 |
| 4.社会网络与社会群体 | 讲授+量表演练 | 过程留痕 | 2 | 2 | 4 |
| 5.社会互动与社会角色 | 讲授+模拟访谈 | 过程留痕 | 0 | 2 | 2 |
| 6.组织与管理 | 讲授学习法+讨论 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 7.学习型组织 | 讲授+小组复盘 | 过程留痕 | 2 | 0 | 2 |
| 8.社会制度 | 讲授学习法+讨论 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 9.社会分层与社会流动 | 讲授+讨论 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 10.社会学研究方法 | 讲授+课程示范 | 过程留痕 | 2 | 0 | 2 |
| 11.社区与城镇化 | 讲授+讨论 | 理论考核 | 2 | 2 | 4 |
| 12.社会变迁与现代化 | 讲授学习法 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 13.社会问题 | 讲授+讨论 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| 14.社会管控 | 讲授+讨论 | 理论考核 | 2 | 0 | 2 |
| | 24 | 8 | 32 | ||
（四）课内实验项目与基本要求
| 序号 | 实验项目名称 | 目标要求与主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 |
| 1 | 量表操作化与施测演练 | 量表题项理解、计分与现场施测。 | 2 | 综合型 |
| 2 | 三角色模拟访谈 | 主访/计时记录/观察复核轮换；知情同意、录音与过程留痕演练。 | 2 | 综合型 |
| 3 | 抽样配额设计 | 演示和演练本组抽样方案。 | 2 | 设计型 |
| 4 | 调查报告撰写 | 社会学备忘录撰写。 | 2 | 综合型 |
| 实验类型：①演示型②验证型③设计型④综合型 | ||||
| 本课程以"社会网络与社会支持"为透镜，将课程思政自然嵌入真实调查： 国家战略认同：从60–84岁老人的支持网络出发，理解积极应对人口老龄化、建设老年友好社会的国家战略意义。 弱势群体关怀与伦理：在实地访谈中涵养对独居、空巢、相对贫困老人的共情；严守知情同意、隐私保护与照片打码等研究伦理。 结构洞见与责任：引导学生超越"个体性格"归因，在个人困境（孤独、隔离）与宏观结构（城镇化、家庭核心化、阶层）之间架桥，形成社会学的想象力与公民责任感。 |
| 总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | | |||
| X1 | 40% | 调查报告 | 20 | 40 | 30 | 10 | 100 |
| X2 | 30% | 随堂测试 | 40 | 30 | 20 | 10 | 100 |
| X3 | 20% | 口头汇报 | 30 | 10 | 30 | 30 | 100 |
| X4 | 10% | 平时表现 | 20 | 10 | 30 | 40 | 100 |
六、其他需要说明的问题
| X1为一份调查报告，课程采用项目式（PBL）教学，指导学生开展调研课题，强调真实社会调查、研究伦理和防造假机制（现场拍照或录音+ 呈现原话 + 受访者代号 + 小组互证 + 教师抽查） |
