《健康评估》本科课程教学大纲
一、课程基本信息
| 课程名称 | 健康评估 | |||||
| Health assessment | ||||||
| 课程代码 | 2070017 | 课程学分 | 4 | |||
| 课程学时 | 64 | 理论学时 | 40 | 实践学时 | 24 | |
| 开课学院 | 健康管理学院 | 适用专业与年级 | 护理学、二年级 | |||
| 课程类别与性质 | 专业必修课 | 考核方式 | 考试 | |||
| 选用教材 | 《健康评估》孙玉梅，张立力，张彩虹主编ISBN9787117324168，人民卫生出版社，第5版 | 是否为 马工程教材 | 否 | |||
| 先修课程 | 人体解剖学2070001（6）、组织胚胎学2070002（2）、生理学2070003（4）、病理学与病理生理学2070005（3）、药理学2070006（3） | |||||
| 课程简介 | 健康评估是研究个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维的学科。随着健康观念的转变，人们对卫生保健服务的需求不断提高，为病人提供高质量的护理服务，实施以病人为中心，以护理程序为基础的整体护理已成为当今护理的理念。《健康评估》既讨论疾病的临床表现，心理社会因素与疾病间的相互作用和相互影响，又阐述各种显示健康问题的基本身体评估方法和技能，以及如何运用科学的临床思维去辨别健康问题及人们对它的反应，为做出适当的护理诊断或护理问题，制定相应的护理措施提供依据，健康评估是护理程序中的首要环节，健康评估能力是护理人员的关键技术能力，是实施整体护理的基础。《健康评估》是护理专业的主干课程，为医学基础课程和临床专业课程的桥梁课程。 | |||||
| 选课建议与学习要求 | 适用于护理专业，一年级。《健康评估》属于学习基础课程和临床专业课程的桥梁课程。是建立在基础医学之上的一门临床运用性学科。是护理专业的重要课程之一，也是学习临床护理课程的基础。 | |||||
| 大纲编写人 |
| 制/修订时间 | 2026．9 | |||
| 专业负责人 | | 审定时间 | 2026．09 | |||
| 学院负责人 |
| 批准时间 | 2026.09 | |||
二、课程目标与毕业要求
（一）课程目标
| 类型 | 序号 | 内容 |
| 知识目标 | 1 | 通过护理评估找出患者的病因。 |
| 2 | 正确地应用护理评估方法与技巧。 | |
| 技能目标 | 3 | 具有根据患者临床表现进行护理评估，发现潜在的或现存的健康问题的能力。 |
| 4 | 具有正确采集、整理、分析记录健康资料的能力。 | |
| 5 | 能够正确使用心电图测量仪器。 | |
| 素养目标 (含课程思政目标） | 6 | 树立救死扶伤、尊重和爱护护理对象的利他精神。做到爱岗敬业，热爱所学专业，勤学多练，锤炼技能。熟悉本专业相关的法律法规，在实习实践中自觉遵守职业规范，具备职业道德操守。体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康服务的专业精神。 |
（二）课程支撑的毕业要求
| LO1拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，自觉涵养和积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，积极服务他人、服务社会、诚信尽责、爱岗敬业。 ⑤爱岗敬业，热爱所学专业，勤学多练，锤炼技能。熟悉本专业相关的法律法规，在实习实践中自觉遵守职业规范，具备职业道德操守。 |
| LO2专业能力：具有人文科学素养，具备从事护理工作或专业的理论知识、实践能力。 ③临床护理能力：具有运用多学科知识进行护理评估，制定护理计划并对护理对象实施整体护理的基本能力；掌握基础护理技术、急救护理技术、专科护理基本技术和具有配合实施常用诊疗技术的能力；具有生命各阶段常见病、多发病的护理知识及病情观察和护理的能力；具有急危重症护理对象的护理知识及配合急危重症的抢救和突发事件的应急救护的初步能力。 |
| LO4自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 ①能根据需要确定学习目标，并设计学习计划。 ②能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 |
| LO6协同创新：同群体保持良好的合作关系，做集体中的积极成员，善于自我管理和团队管理；善于从多个维度思考问题，利用自己的知识与实践来提出新设想。 ②有质疑精神，能有逻辑地分析与批判。 ④了解行业前沿知识技术。 |
（三）毕业要求与课程目标的关系
| 毕业要求 | 指标点 | 支撑度 | 课程目标 | 对指标点的贡献度 |
| L01 | ⑤ | H | 1.爱岗敬业，热爱所学专业，勤学多练，锤炼技能。熟悉本专业相关的法律法规，在实习实践中自觉遵守职业规范，具备职业道德操守。体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康服务的专业精神。 树立“以病人为中心”的理念，培养良好的护士职业素养，严谨求实的工作态度和作风，具备较强的团队意识及协作精神。 | 100% |
| L02 | ③ | H | 1.正确地应用护理评估方法与技巧。通过护理评估找出患者的病因，发现潜在的或现存的健康问题。 | 50% |
| 2.根据临床表现进行护理评估；正确采集、整理、分析记录健康资料。 | 40% | |||
| 3.能够正确使用心电图测量仪器。 | 10% | |||
| L04 | ① ② | H M | 1.能根据需要确定学习目标，并设计学习计划。 2.能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、持续改进，达到学习目标。 | 100% |
| L06 | ② ④ | M M | 1.具有初步运用评判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践。 2.了解行业前沿知识技术。 | 100% |
三、课程内容与教学设计
（一）各教学单元预期学习成果与教学内容
| 序号 | 单元名称 | 知识目标 | 能力目标 | 情感目标 | 教学重点及难点 |
| 1 | 健康资料 | 1.知道健康资料的类型与来源。 2.理解体征的概念 3.知道健康资料的概念。
| 能简述健康资料的类型与来源、体征的概念、健康资料的内容。
| 1.具有严谨、认真的学习态度。 2.具有关心、爱护、尊重病人的职业素质及团队协作精神。 3.具有为病人着想的情感态度，具备乐于助人的品质。 | 体征的概念。 |
| 2 | 健康史评估 | 1.知道健康史包含的内容。 2.知道问诊的方法、技巧与注意事项。
| 1.能简述健康史包含的内容。 2.能运用问诊的方法与技巧与患者进行沟通。
| 1.具有严谨、认真的学习态度。 2.具有关心、爱护、尊重病人的职业素质及团队协作精神。 3.具有为病人着想的情感态度，具备乐于助人的品质。 | 健康史的内容。 |
| 3 | 常见症状的评估 | 1.知道常见症状的病因与临床表现、护理评估要点。 2.理解常见症状的发病机制。 3.知道常见症状的护理诊断。 | 1.能简述常见症状的病因、护理要点及临床表现。 2.能根据患者的临床表现作出护理诊断。
| 1.具有严谨、认真的学习态度。 2.具有关心、爱护、尊重病人的职业素质及团队协作精神。 3.具有为病人着想的情感态度，具备乐于助人的品质。 | 1.常见症状的临床表现、护理评估要点。 2.肺脏听诊的方法及临床意义。 3.心脏听诊的方法及临床意义。 |
| 4 | 身体评估 |
3.知道胸壁与胸廓、肺脏、心脏、腹部、神经系统的评估方法、临床表现和异常体征的临床意义。 | 2.能正确运用身体评估的基本方法进行身体评估。 2.能够对被评估者的病情及重点评估能否迅速做出判断。
| 1.具有严谨、认真的学习态度。 2.具有关心、爱护、尊重病人的职业素质及团队协作精神。 3.具有为病人着想的情感态度，具备乐于助人的品质。 | 1. 身体评估的基本概念、基本方法。 2.一般状态评估、皮肤与淋巴结、头颈部评估的基本方法与临床表现及异常体征的临床意义。 3. 胸壁与胸廓、肺脏、心脏、腹部、神经系统的评估方法、临床表现和异常体征的临床意义。 |
| 5 | 实验室检查 | 1.知道三大常规检查（血液、尿液、粪便）、痰液检查、肝功能检查、肾功能检查、临床生物化学检查的标本采集方法和要求。 2.知道三大常规检查（血液、尿液、粪便）、痰液检查、肝功能检查、肾功能检查、临床生物化学检查的目的及临床意义。
| 1.能运用标本采集方法正确采集标本。 2.能够结合患者临床情况，解释三大常规检查（血液、尿液、粪便）、肝功能检查、肾功能检查、临床常用生物化学检查的方法。
| 具有尊重病人、爱护病人、保护病人隐私的意识，具有良好的沟通能力、敬业精神和伦理道德行为。 | 三大常规检查、痰液检查、肝功能检查、肾功能检查、临床生物化学检查的目的、方法及临床意义。 |
| 6 | 心电图检查 | 1.理解心电图产生的原理及心电图的临床应用。 2.理解心电图的导联体系。 3.知道心电图操作方法与注意事项 4.知道异常心电图的临床意义。
| 1.能进行心电图操作 2.能根据心电图结果分析患者的健康状况。
| 具有尊重病人、爱护病人、保护病人隐私的意识，具有良好的沟通能力、敬业精神和伦理道德行为 | 1.心电图产生的原理。 2.异常心电图的临床意义。
|
（二）教学单元对课程目标的支撑关系
| 课程目标
教学单元 | L01 | L02 | L04 | L06 |
| 第一章健康资料 | √ |
|
|
|
| 第二章健康史评估 | √ | √ | √ | √ |
| 第三章常见症状的评估 | √ | √ | √ | √ |
| 第四章身体评估 | √ | √ | √ | √ |
| 第五章实验室检查 | √ | √ | √ | √ |
| 第六章心电图检查 | √ | √ | √ | √ |
（三）课程教学方法与学时分配
| 教学单元 | 教与学方式 | 考核方式 | 学时分配 | ||
| 理论 | 实践 | 小计 | |||
| 第一章 | 讲述法；问题导向学习 | 纸笔测试 | 2 | 0 | 2 |
| 第二章 | 讲述法、讨论法；问题导向学习、示范教学法、练习教学法 | 纸笔测试 | 2 | 2 | 4 |
| 第三章 | 讲述法、讨论法；问题导向学习、示范教学法、练习教学法 | 纸笔测试 实验报告
| 18 | 8 | 26 |
| 第四章 | 讲述法；问题导向学习、示范教学法、练习教学法 | 纸笔测试 实验报告
| 12 | 10 | 22 |
| 第五章 | 示范教学法、练习教学法；实作学习 | 实验报告 实验报告
| 4 | 0 | 4 |
| 第六章 | 讲述法、讨论法；问题导向学习、示范教学法、练习教学法 | 实验报告 实验报告 实践操作考核 | 2 | 4 | 6 |
| 合计 | 40 | 24 | 64 | ||
（四）课内实验项目与基本要求
| 序号 | 实验项目名称 | 目标要求与主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 |
| 1 | 健康史采集 | 运用交谈技巧进行健康史的资料收集 | 2 | ① |
| 2 | 常见症状的评估 | 学会针对症状提出护理评估要点 | 2 | ④ |
| 3 | 一般评估及头面颈部评估 | 练习一般评估及头面颈部评估的基本方法 | 4 | ④ |
| 4 | 胸壁及肺部评估 | 练习胸壁及肺部评估的基本方法 | 4 | ④ |
| 5 | 心脏评估 | 练习心脏评估的基本方法 | 2 | ④ |
| 6 | 腹部评估 | 练习腹部评估的基本方法 | 4 | ④ |
| 7 | 神经系统评估 | 练习神经系统评估的基本方法 | 2 | ④ |
| 8 | 心电图检查1 | 学会心电图检查的基本操作 | 2 | ④ |
| 9 | 心电图检查2 | 考核心电图检查 | 2 | ④ |
| 实验类型：①演示型 ②验证型 ③设计型 ④综合型 | ||||
| LO1品德修养：拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，自觉涵养和积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，积极服务他人、服务社会、诚信尽责、爱岗敬业。 ⑤爱岗敬业，热爱所学专业，勤学多练，锤炼技能。熟悉本专业相关的法律法规，在实习实践中自觉遵守职业规范，具备职业道德操守。树立救死扶伤、尊重和爱护护理对象的利他精神。 教学设计：“课程思政”引导方式要坚持灌输与渗透相结合、显性教育与隐性教育相结合的原则。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发地学习转向主动、自觉地学习，主动将之付诸实践。通过隐性渗透、寓道德教育于课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。 考核方式：1. 考勤、学习态度；2. 课堂表现；3.思政素养评分。 |
| 总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| |||
| 1 | 60% | 期终闭卷考试 | 30 | 20 | 10 | 20 | 20 |
| 100 |
| X1 | 15% | 期中考试 | 10 | 10 |
| 50 | 20 | 10 | 100 |
| X2 | 15% | 心电图操作考核 | 10 | 20 | 20 | 10 | 10 | 30 | 100 |
| X3 | 10% | 实训报告 | 10 | 10 | 10 | 30 | 20 | 20 | 100 |
评价标准细则（选填）
| 考核项目 | 课 程 目
| 考核要求 | 评价标准 | |||
| 优 100-90 | 良 89-75 | 中 74-60 | 不及格 59-0 | |||
| 1 |
|
|
|
|
| |
| X1 |
|
|
|
|
|
|
| X2 |
|
|
|
|
|
|
| X3 |
|
|
|
|
|
|
| X4 |
|
|
|
|
|
|
| X5 |
|
|
|
|
|
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六、其他需要说明的问题
| 无。
|
