2170027-《健康教育学》-本科课程教学计划进度表-赵玲鸽-健康服务与管理B23-2班

课程名称

《健康教育学》

课程代码

2170027

课程序号

0365

课程学分/学时

3/48

授课教师

赵玲鸽

教师工号

23107

专兼职

专职

上课班级

健康服务与管理

B23-2

班级人数

42

上课教室

12号楼301、201

答疑安排

线下答疑，每周四12：00-14：00，健康管理学院218

课程号/课程网站

学习通

选用教材

《健康教育学》，常春、周欢，人民卫生出版社，2025年9月第4版。

参考教材与资料

1.《健康教育与健康促进》，李浴峰、马海燕，人民卫生出版社，2020年4月；

2.《健康教育》案例版，郑振佺、王宏，科学出版社，2020年第2版；

3.《健康教育与健康促进》，胡瑶，高等教育出版社，2024年8月第1版。

课次

课时

教学内容

教学方式

课后作业安排

1

2

第一章 绪论（理论+实践）
1.1 健康教育学的概念、学科性质和研究领域
1.2 健康决定因素、行为生活方式与健康的关系
1.3 健康素养的概念及其与健康的关系
1.4 健康教育、健康促进的概念及其关系
1.5 健康教育学的建立与发展、相关学科及研究领域
1.6 历届全球健康促进大会及我国健康教育与健康促进实践进展

讲课
案例分析
小组讨论

作业：撰写一篇500字短文，论述健康促进的五大行动领域在养老服务中的应用。

2

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.1 人类行为的概念、特点与发展规律
2.2 人类行为与健康教育的关系
2.3 健康行为与健康相关行为的概念及分类

讲课
参与式教学

思考题：请列举日常生活中3种健康促进行为和3种危害健康行为，并说明分类依据。

3

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.4 健康行为的影响因素
2.5 健康行为的生态学模型及其在干预中的应用

讲课
案例分析

实践项目准备：确定大学生健康行为调查的小组分工和研究问题。

4

2

实践项目（一）：健康行为生态学模型应用
实验项目1：大学生健康行为生态学模型分析
学生分组，运用生态学模型（个体、人际、社区、社会政策四个层面）分析大学生群体中某一健康行为（如久坐、熬夜、外卖饮食等）的影响因素，并完成分析报告。

综合型实验
小组协作

实验报告1：大学生健康行为生态学模型分析报告。

5

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.6 个体水平理论（一）：健康信念模式（HBM）与保护动机理论（PMT）的核心概念和框架

讲课
案例教学

思考题：运用HBM分析为什么部分老年人不愿意接种流感疫苗？

6

2

实践项目（二）：健康信念模式应用
实验项目2：基于HBM理论视角下女性人群接种宫颈癌疫苗的行为分析
学生以小组为单位，设计访谈提纲，对适龄女性进行访谈，运用HBM分析其接种意愿及障碍因素。

综合型实验
小组协作

实验报告2：基于HBM的宫颈癌疫苗接种行为分析报告。

7

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.7 个体水平理论（二）：理性行动理论（TRA）与计划行为理论（TPB）的核心概念和框架

讲课
案例教学

思考题：以“控糖行为”为例，运用计划行为理论分析影响个体控糖行为的主要因素。

8

2

实践项目（三）：理性行动与计划行为理论应用
实验项目3：基于TRA/TPB视角下人们的控糖、控盐、控油行为分析
设计问卷，调查目标人群的行为态度、主观规范和知觉行为控制对其“三减”行为意向的影响，并提出干预建议。

综合型实验
小组协作

实验报告3：基于TPB的“三减”行为分析报告。

9

2

第二章 健康行为理论（理论+实践）
2.10 个体水平理论（四）：健康行动过程模型（HAPA） （简要介绍）
2.11 群体水平理论（一）：社会认知理论（SCT）的核心概念与三元交互作用
（1）观察学习、替代性强化、自我效能、结果期望、目标设定、自我调控等重要概念
（2）三元交互决定论
（3）提升自我效能的方法
实践环节： 以“肥胖病人健康饮食行为”为案例，小组讨论运用SCT设计干预方案的基本思路

讲课
案例分析
小组讨论

思考题：
1. 社会认知理论中的“观察学习”在健康行为传播中有何作用？
2. 自我效能与结果期望有何区别？如何提升个体的自我效能感？

实践任务： 各小组初步确定SCT干预方案的主题和框架，准备下节课小组汇报。

10

2

实践项目（四）：社会认知理论综合应用
实验项目4：社会认知理论在肥胖病人健康饮食行为中的应用
各小组基于SCT框架，运用观察学习、自我效能、结果期望、目标设定等核心构念，设计一份完整的健康饮食行为干预方案，并进行小组汇报与互评。

综合型实验
小组汇报
小组协作

实验报告4：基于SCT的肥胖病人健康饮食行为干预方案（完整版）。

11

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.12 群体水平理论（二）：社会网络与社会支持
社会网络与社会支持的概念、特点及其与健康的关系；社会网络对健康的影响路径

讲课
案例分析

思考题：请分析老年人群体的社会网络特征及其对健康行为的影响。

12

2

实践项目（五）：社会网络与社会支持理论应用
实验项目5：社会网络与社会支持在社区高血压病人健康促进中的应用
选择一个社区高血压患者群体，绘制其社会网络图，分析社会支持的类型和来源，并提出健康促进策略。

综合型实验
小组协作

实验报告5：社区高血压患者社会网络与社会支持分析报告。

13

2

第二章 健康行为理论（理论）
2.14 群体水平理论（三）：创新扩散理论（IDT）
创新扩散理论的概念、四要素及S型曲线；影响创新扩散过程的因素；面对创新人们的五种反应类型

讲课
案例分析

思考题：以“智能手机健康管理APP”在老年人群体中的推广为例，分析影响其扩散速度的因素。

14

2

第三章 健康传播理论与技术（理论）
3.1 传播与健康传播的概念、要素和过程模式
3.2 人类传播活动的分类及特点（人际、群体、组织、大众传播）
3.3 传播基本理论与模式（拉斯韦尔5W模式、双向传播等）

讲课
参与式教学

思考题：比较人际传播与大众传播在健康教育中的优缺点。

15

2

第三章 健康传播理论与技术（理论）
3.4 影响健康传播效果的因素与对策（传播者、信息、媒介、受传者、环境）

讲课
案例分析

思考题：在突发公共卫生事件中，如何提高健康传播的效果？

16

2

第四章 健康教育项目设计（理论）
4.1 健康教育项目设计的概念、任务和基本原则
4.2 格林模式（PRECEDE-PROCEED）的逻辑框架、起源与发展
4.3 需求评估的概念、意义和步骤（社会、流行病学、行为、环境、教育、管理等诊断）
4.4 健康教育项目计划制定：目标（SMART原则）、目标人群确定、干预策略制定

讲课
案例教学
交流讨论

作业：为社区老年人跌倒预防项目制定一个符合SMART原则的具体目标。预习格林模式案例。

17

2

第五章 健康教育项目实施（理论）
5.1 实施的组织机构建设和社会动员策略
5.2 人员培训的目的、原则及组织实施（实施人员的选择与培训内容）
5.3 健康传播材料的制作流程（设计、生产）和预试验方法
5.4 项目的进度管理（甘特图等工具）和项目监测与质量控制的方法

讲课
案例教学

思考题：如何在社区健康教育项目中进行有效的社会动员？请查阅并了解甘特图的制作方法。

18

2

第六章 健康教育项目评价（理论）
6.1 评价的目的与意义，评价的分类（过程评价、效果评价、形成评价）
6.2 形成评价和过程评价的概念、内容与方法
6.3 效果评价及其方案设计（实验性、准实验性、非实验性设计），常用的效果评价指标
6.4 影响效果评价结果的因素（历史性事件、失访、测量工具等）

讲课
案例教学

思考题：过程评价与效果评价在健康教育项目中有何不同？请各举一个评价指标的例子。

19

2

第七章 健康教育研究方法（理论）
7.1 定量研究方法概述及健康教育常用定量研究方法（横断面调查、干预研究等）
7.2 问卷设计的原则与步骤
7.3 定性研究方法概述：观察法、访谈法、德尔菲法、参与式研究方法的基本流程和应用场景
7.4 混合方法研究的概念与常用设计类型

讲课
案例教学

作业：针对“社区老年人合理膳食健康教育”主题，设计一份调查问卷（至少10个问题）或一份访谈提纲（至少5个核心问题）。

20

2

实践项目（六）：格林模式综合应用
实验项目6：格林模式在健康教育项目设计、实施和评价中的应用
以“社区老年人合理膳食健康教育”为主题，各小组运用格林模式完成需求评估（社会、流行病学、行为诊断），制定项目目标、干预策略和评价方案，并进行小组汇报。

综合型实验
小组协作
小组汇报

实验报告6：社区老年人合理膳食健康教育项目计划书（含需求评估、设计、实施与评价方案）。

21

2

第八章 基于场所的健康教育与健康促进
8.1 学校健康教育与健康促进的概念、意义、任务、原则和内容
8.2 工作场所健康教育与健康促进的概念、内容和策略
8.3 社区健康教育与健康促进的概念、内容（含社区组织理论）和社区发展策略
8.4 医院健康教育与健康促进的概念、策略及实施要点

讲课
案例教学
交流讨论

思考题：请比较学校、工作场所、社区、医院四种场所健康促进的异同点。针对养老机构，应如何开展场所健康促进？

22

2

第九章 慢性非传染性疾病防控健康教育与健康促进
9.1 合理膳食的概念、膳食行为的影响因素及健康教育方法
9.2 身体活动的概念、分类、影响因素及健康教育方法
9.3 烟草类型、烟草烟雾成分及健康危害；吸烟者个体干预策略和人群控烟策略（MPOWER等）
9.4 慢性病（高血压、糖尿病等）防控健康教育的主要内容和方法

讲课
案例教学

思考题：请为社区老年人设计一份“合理膳食+科学运动”的慢性病防控健康教育方案框架。

23

2

第十章 传染病防控健康教育
10.1 疫苗接种的概念与意义；疫苗犹豫的概念、影响因素及应对策略；疫苗素养的内涵
10.2 常见传染病（艾滋病、结核病、病毒性肝炎）的防控健康教育核心信息与策略
10.3 突发公共卫生事件的概念、特点和分类；应急健康教育策略与方法（风险沟通、信息发布等）

讲课
案例教学
交流讨论

思考题：在新冠疫情防控中，如何应对公众的“疫苗犹豫”问题？

24

2

期末复习答疑
1. 课程重点知识回顾与框架梳理（各章思维导图串联）
2. 考试题型说明与答题技巧（选择题、填空题、名词解释、简答题、案例分析题）
3. 典型例题讲解与答疑

边讲边练
答疑互动

期末总复习